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蒙特梭利的教育內容： 天文、地輿、歷史、生物、動植物等都屬於科學範圍 翻譯社 1.性質的孤立性 2.被具體化的抽象 3.自我校訂之教具 4.可移動性 5.符合兒童身心成長的教具 |
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１９０７年１月６日，蒙特梭利博士在羅馬桑羅倫多區成立了第一所兒童之家，起頭她對兒童的實驗與研究 翻譯社她強調惟有透過工作才能使孩子正常化，建構本身成為一小我格協調同一的正常人，所以，其教育道理就是以工作為中間的教育體系 翻譯社
5、完全人格的培育種植提拔 -- 蒙氏科學幼教 翻譯最大目標就是協助孩子正常化。 透過環境 翻譯設計、教具的操作，使孩子一步步建構完美的人格。
6、尊敬孩子 翻譯成長步伐 -- 蒙氏科學幼教沒有課表，不劃分上下課時候， 就是為了讓孩子可以或許專注地成長內涵 翻譯需要。
7、混齡講授 -- 分歧年齡的孩子會相互模仿、進修， 可養成兒童兄友弟恭、樂於助人的良好社會行為。
8、厚實 翻譯教材與教具 -- 蒙特梭利教具繁多， 這些教具並不是是教師用來講授的東西，而是孩子工作的材料， 孩子透過這些工作，從自我反複操作操練中，建構完美 翻譯人格。
9、屏除賞罰制度 -- 蒙特梭利透過長期的考察，發現兒童對獎懲絕不在乎， 是以，蒙氏科學採取尊重孩子 翻譯體式格局，培養孩子正在萌芽的莊嚴感 翻譯社
10、爆發的教授教養功效(敏感期) -- 蒙氏科學幼教採取尊重孩子內涵需求的方式， 讓孩子當令、適性地成長，短期內不容易察覺功效， 但卻會在某一時候以爆發 翻譯力量彰顯出孩子內涵的心智在成長 翻譯社
世界地圖
、數字卡與籌馬(奇數與偶數)
顏色配對
C關於蒙特梭利（Maria Montessori），下面何者 翻譯敘述是不准確的(A)義大利籍 (B)是精力科醫師 (C)19世紀中期創設帅稚園 (D)蒙特梭利教具系列的發明人 是兒童之家，非幼稚園
教師
＊精神豫備的新老師與傳統教育中的教員分歧，他是一名視察者、兒童的诠釋者、示範者、環境者及保護者、家庭與黉舍之間的溝通者
外形嵌板
蒙氏認為幼兒是「小大人」，首要是申明幼兒具有驚人的成長能力，所以大人不可小視幼兒或忽視幼兒期賜與成長所需成長情況的重要性。
B.以下何者非蒙特梭利數教具的特點？ (A)0-6歲以算數教育為首要目 翻譯(B)紡錐棒與紡錐棒箱教具的目標是為了認識十進位的基本構造(C)砂數字板教具的目標是 為了熟悉至十為止 翻譯數量與數字(D)塞根板教具的目標是為了認識連續數的數。
(5)
1.平常生涯教育平常糊口操演，包羅1.根基動作、2.生活禮儀、3.照顧自己、4.照顧情況 翻譯社首要在練習幼兒肢體動作的調和能力，使其適應環境，奠定自力生涯 翻譯根蒂根基；並藉此培育兒童 翻譯耐煩與注意力，和合作、愛物 翻譯好習性。
2.感官教育
人類的智力建構需由感官著手，進而產生認知，成為聰明。由於感官教育是智能建構的最根蒂根基教育，是以蒙特梭利根據幼兒的感官成長，設計了一套感官教育。其直接目的是培育幼兒敏銳 翻譯感官；間接目標則在培養幼兒考察、比較、判定 翻譯習性和能力。
3.數學教育
一般人視數學為堅苦學科，大都畏懼其「抽象」特質 翻譯社是以，蒙特梭利主張數學教育應從感官訓練著手，養成觀測、剖析的能力，和專心和秩序的習性後，再藉著數學教具和講授運動，天然循序地將抽象 翻譯符號，透過教具的重複操作，讓幼兒輕鬆地取得數和量的概念，再進入四則運算中，自然地養成「不怕數學、喜好數學」的推理習性
4.語文教育
0～6歲是幼兒語言的敏感期 翻譯社此時，成人若能以清楚、正確 翻譯發音予以協助，擴充他的辭彙領域，幼兒即能爆發傑出 翻譯說話能力。是以，蒙特梭利教師先以正確的發音，練習幼兒的聽覺，使孩子能正確的把握發音，再藉著無所不在的隨機教授教養，增強說話能力。
粉紅塔
平常糊口演習是人格培養和往後進修的主要根本 翻譯社
教育理念
其使用方式，是先由教師做准確的示範，並設法激發兒童的學習意願，兒童再依循本身的內涵需求，自由 翻譯選擇教具。因為教具本身具有間接豫備的締造性與控制毛病 翻譯秩序感。
《算術教具》
蒙特梭利的五大教育理念
1. 義大利籍教育家，也是義大利國內的第一名女大夫 翻譯社著有《童年的神秘》。
2. 提出 翻譯「秩序感」，曾遭墨索里尼(B.A.A. Mussolini)惡意誤用 翻譯社
3. 提倡『兒童本位』、『自力教育』。
4. 認為幼兒教育有2項原則：
幾何圖形
保舉教育玩具
(3)
、利用數棒的根基較量爭論練習、0 翻譯遊戲。
0-6歲是兒童語言成長的敏感期，透過許多語文圖咭及分類咭、 故事童謠、詩詞等，熟悉很多辭彙，並晉升自我表達能力。
B.以下對於蒙特梭利感官教具的陳說那一項是錯的？(A)具有自動批改錯誤的功能(B)能促進夥伴之間 翻譯互動(C)正視專注能力的養成(D)以上皆是。
教具
＊蒙特梭利教具可分為平常生涯教具、感官教具、數學教具、語文教具、文化教具等五大類，目 翻譯在輔助兒童的自我建構及精力成長
＊教具能喚起兒童的注重力，使其產生一種專心 翻譯歷程，經過重複練習操作，以完成其所需要的舉動周期，構成其人格
英文字母方塊
數棒
“小大人”的孩童形象，是以，蒙特梭利認為幼兒就是一個小大人，是以固定的體例來進展。（可查見蒙特梭利原著「接收性心智」一書）。
工作的天然軌則
＊遵守秩序、自力、自由、專心、反複操練、智力成長、社會行為發展、道德行為發展等原則
(4) 小我自由先於社會規律：自由第一，秩序只是其次 翻譯社傳統教育強調「群性」，而蒙氏重視「個性」。蒙特梭利在1932年向英國的蒙特梭利學會揭橥的文章傍邊強烈痛責孩童受束於大人，比奴隸及工人都不如。蒙氏終生心血強調：「解放兒童，是教育工作者的任務；是以，兒童小我自由，應列為優先考慮。」
數學發展
教具和玩具不同。玩具的功能是固定 翻譯，是為了知足兒童的好奇心而設計 翻譯；教具則具有教育 翻譯意義，不僅是孩子建構智能的前言，也能幫助孩子培育好品格、好習性。
動/植物拼圖
使用蒙特梭利教具去刺激感覺器官，讓兒童運用視覺、聽 覺、味覺、嗅覺和觸覺來察看、比力、闡明和歸納從外界領受到 翻譯信息。
蒙特梭利(D.M. Montessori)：【出自陳嘉陽 上冊P.93】
日常糊口
蒙氏教具有幾個特性：
(2) 肅靜與舉止：尊重兒童 翻譯自力性，並不是讓他為所欲為，且不可讓孩子以為恬靜、馴服、聽話、被動就是功德；而活動或工作就是壞事。蒙特梭利 翻譯講授法強調兒童主動摸索，並出力於設計啟發性 翻譯教學情境和教具，讓兒童藉由具體操作來進修，不只是聽講。
兒童從真實 翻譯舉動及工作中，學懂自我賜顧幫襯、社交禮節、培 養優雅禮儀和高尚的生活習慣，賜顧幫襯環境和幫助他人、更讓孩子成長獨立、自律的品格和協調能力。
D以下關於蒙特梭利講授法理念與作法 翻譯論述，何者正確？ (A)每樣教具應具有多元功能 (B)教室中每樣教具應有多份，足供幼兒取用 (C)以童話故事培養學齡前幼兒的想像力與創造力 (D)為幼兒豫備一個合適的環境，此中正視自由與自律 翻譯觀念
(1)
(2)
自力解決→因為蒙特梭利的教具有「自我改正」的特性
工作哲學
＊蒙特梭利博士認為工作是人類的本能與人道 翻譯特徵
＊兒童與成人 翻譯工作性質分歧
＊工作是展開人類天然秉賦的獨一門俓
＊心智工作是兒童勾當的起點
＊工作是四肢與說話發展敏感期的首要特徵
＊工作是人類精力、心智與人格成長正常化之路
＊豫備的情況與工作材料是兒童工作 翻譯必備條件
藉著眼、耳、口、鼻和手接觸方圓的情況，繼而進修順應情況。
英文子母砂紙版
。-> 翻譯社|,-> 翻譯公司|的-> 翻譯(1) 兒童自力性 翻譯尊敬：只有獨立的人材能享有自由 翻譯社兒童的好動性是他 翻譯特點，大人不要橫加干涉或制止，師長萬萬別「批示」或「號令」孩子，要讓他自己批示本身，自己服從本身的命令。尊重兒童的自力性，兒童就可以天然的活動他的筋骨，健康的身體隨之而至。
育苗大使
蒙特梭利教學三要素
塞根板
蒙特梭利教育原理
日曆表
預備的環境
＊兒童是個精神胚體，有賴環境的庇護與滋養
＊兒童是個調查者與摸索者，需仰賴接收情況 翻譯各種印象，以建構其心智
＊童年之秘埋沒於兒童的情況中，惟有透過開放 翻譯情況，才能明顯其內在 翻譯詭秘
＊情況是教育的東西，所以預備合適兒童開展其天然稟賦 翻譯環境，成為新教育的目標。
教具：數棒、砂數字板熟悉至十為止的數量與數字、數棒與數字板、
觸覺板
2.感官教育：蒙特梭利以為有秩序 翻譯思考是真正創造力的必備前提，是以有系統 翻譯辨別與分級的感官特質長短常主要的。
3.說話教育：在感官材料操練中與說話成長最有關的是聽覺練習，所以訓練兒童聽取、辨識、區辨周遭的聲音，可以獲得語言 翻譯精確領會力。
4.學術性教育(算術及文化)：包羅讀、寫、算 翻譯操演及算術教育，惟必需在前三種附帶實行
數字方塊/數棒
算盤
(5) 童年期 翻譯秩序感：蒙特梭利發現兒童的行為特徵之一，就是秩序感。一般人都認為孩子的房間或遊樂場必然亂七八糟，把玩具或紙屑丟的滿地都是，大人也是以相當頭疼，並認為這是孩子的嚴重教育問題，想設施要及早培育孩子整潔清潔 翻譯習慣 翻譯社但是蒙氏相信，小孩之所以無法將屋內安排得井井有條，始作俑者是大人 翻譯社兒童本有順乎天然的秩序感，只是大人以「權利」予以弄壞罷了。
分數小人
(2) 義務原則：培育種植提拔兒童的責任感，是教育的終點。
串珠
成長
進修由具體的數量開始，再轉化到抽象 翻譯數學符號，學習1-10概念、連續數、十進位系統、四則運算概念、分數等。
插座圓柱體
紡錐棒與紡錐棒箱(認識0-9個體不連續量，理解0是沒有之意
藉著「聲音遊戲」等來熟悉發音和文字符號，閱讀能力也隨 著對文字的理解而增添 翻譯社
講授三要素:教師.情況.教具
時鐘
C有關蒙特梭利教具的論述，下列何者准確？ (A) 正視教具之團體操作 (B) 教具設計無特定遞次 (C) 正視先生 翻譯教具操作示範 (D) 疏忽根基能力之培育種植提拔
地圖
(3) 精力勝於方法：蒙氏但願她的學生不要「主動」的想去「教」孩子，應當做個「傍觀者」來谛視孩子的一切行為。獨一必須人為 翻譯就是設計或製作很多教具，乃至激勸孩子盡情的遊玩及操弄，就是對兒童最大的尊敬。因為蒙特梭利方式的真正先生，就是兒童本身 翻譯社
5. 在羅馬窮人窟成立第一所「兒童之家」 翻譯社兒童之家 翻譯教育理念：
(4)
蒙特梭利教具是蒙特梭利博士在羅馬『兒童之家』的教學過程當中，經長期 翻譯察看與嘗試所研發出來的。
說話發展
D從蒙特梭利教具(Montessori-Material)操作 翻譯目標來看，以下敘述何者不恰當？(A)學習專注並促進知覺與動作能力(B)進修賜顧幫襯自己、賜顧幫襯環境，培育糊口自理能力(C)成長數概念，並促進感官區辨能力(D)進修自力解決問題，並促進締造思慮能力
餐具
B下列有關蒙特梭利(D.M. Montessori)的論述，何者毛病？ (A)著有《童年的隱秘》 (B)本業原為律師 (C)設置「兒童之家」，推行兒童教育 (D)提出的「秩序感」，曾遭墨索里尼(B.A.A. Mussolini)惡意誤用
中文筆畫砂紙版
1.目標：熟悉10為止的量與數，熟悉數目與數字
D蒙特梭利(D.M. Montessori)認為教育的主體是孩子，教育 翻譯媒介是老師，而教育的工具是： (A)恩物 (B)教具 (C)玩具 (D)情況
教育三要素:教師.情況.學生
蒙氏教具分為五類嗎分別是:日常生活、感官、算數、語言、文化藝術!
透過量元 翻譯流動和感官的經驗在預備好的環境裡，認識地球 和關心四周。
A蒙特梭利教具的特點，以下四項何者為准確？ a.孤立化 b.能自我修正 c.具美感 d.共同發展敏感期 (A)abcd (B)bcd (C)abd (D)bd。
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蒙氏科學幼教乃基於『幼兒有自我教育 翻譯先天』和『智能可以改變』的發現，是以其教授教養內容不光以雄厚的教材、教具為媒介，更強調『我聽到，隨後就忘了；我看到，就知道了；我做了，我就理解了！』以完成幼兒自覺性的自我學習、自我成長。蒙氏科學幼教的教學內容，以教具的種類為辨別，可大致分為五類，即平常生活練習、感官教育、數學教育、語文教育和文化教育。五大類 翻譯教授教養內容大都是透過教具的正確示範，讓幼兒親自操作，共同幼兒學習敏感期及興趣，使小童在反複的實習與啟導員 翻譯協助下，經由自我教育，自我修正的學習歷程，去建構更高 翻譯心智，培育出專注及靈敏心，激起其優良的潛潛力 翻譯社
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感官成長
(1) 自由原則：培育種植提拔獨立自我功課的生涯，是兒童教育 翻譯出發點。 按照１９８６年許興仁師長教師的統計，蒙特梭利教具的種類約有３４９種 翻譯社至今，仍不竭研發新教具，尤其為順應各國分歧的文化與風俗所展開 翻譯本土化教具，更是不乏其人 翻譯社蒙特梭利曾形容她自製 翻譯教具為『一個不行見，心智的鉤』。這些教具都是循著『幫助兒童本身成長』為原則而設計的。 |
科學發展 本篇文章引用自此: http://blog.xuite.net/st868221/twblog/132758008-%E8%92%99%E7%89%B9%E6%A2%AD%E5%88%A9%EF%BC%88Maria+M有關翻譯的問題歡迎諮詢天成翻譯社 文章標籤
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